produtos - portfolio

Ao longo deste primeiro período houve uma preocupação constante de produzir materiais, recursos que se adaptassem ao aluno, que me permitissem acompanhar (e registar) o trabalho do aluno (qualidade, empenho, participação, interesse).

Na sequência deste conjunto de materais (que não sei como irei aqui disponibilizar) resolvi, em articulação com os alunos, organizar um portfolio de materiais. O professor com o seu os alunos com cada resultado pessoal e próprio, individual. Foi um dos elementos que adoptei para individualizar a avaliação, particularizar o trabalho que foi de todos quantos participaram em grupos de trabalho.

Naturalmente houver portfólios melhores e menos bons, com qualidade de apresentação e sem qualquer preocupação.

Considero que foi um dos bons instrumentos utilizados e obtidos ao longo deste período.

Os instrumentos e recursos produzidos estiveram relacionados com duas áreas essenciais.

Com os conteúdos, nomeadamente através da elaboração de fichas (de trabalho, de avaliação, de conceitos, de ideias). Estas nem todas foram bem conseguidas, nem todas foram explicitas no que se refere a objectivos, propósitos e finalidades, situação que deverá e terá de ser corrigida no segundo período. Os alunos queixaram-se, para além do número de fichas, da sua pouca utilidade e de uma clara dificuldade de relacionamento com o manual.

Por outro lado, os produtos criados relacionaram-se com a avaliação, nomeadamente com os registos de avaliação. Sinto necesidade de não apenas criar um sentido ao trabalho do aluno mas também uma certa sequencialidade ao trabalho do professor, conhecer dificuldades de cada aluno, o que fez, como participou, qual o seu interesse, o empenho e o modo como se relaciona com o grupo, com a disciplina, com a escola.

Assim, desde a criação de uma base de dados, que ainda considero excessivamente complicada, ao conjunto de folhas em word que me permitiram acompanhar o trabalho do aluno e dos grupos, passando pela melhoria das folhas de excell, oriundas do ano passado, diversos foram os materiais. Mas carecem de algumas melhorias, nomeadamente de simplificação, considero que há ideias a mais, alguma atribulação entre registos individuais e colectivos.

Mas o portfólio foi uma mais valia a levar, com inevitáveis melhorias, para o segundo período.

balanço

em final de período e na sequência das diferentes reuniões de avaliação em que participei (7º e 8º) duas ideias pude perspectivar.

Por um lado, o claro benefício de alunos colocados, na generalidade das disciplinas, à margem dos resultados. Alunos que obtiveram mais de 4 níveis inferiores a 3 obtiveram na disciplina, resultados substancialmente melhores. Há uma clara vantagem desta metodologia na captação de interesses e na eventual criação de estímulos do trabalho do aluno.

Por outro lado, senti que alunos com níveis mais elevados (4 ou mesmo 5) obtiveram um rendimento/aproveitamente ligeiramente mais baixo na disciplina, situação que pode perspectivar que não estarei a conseguir captar todas as margens de rendimento, aproveitamento e interesse e motivação.

Há ainda um ou outro aspecto que gostaria de sublinhar e que decorrem da análise à avaliação.

Em primeiro lugar referência para a organização dos tempos lectivos. Uma das turmas de 7º referenciada pela generalidade dos docentes como muito boa apresenta um fraco desempenho na disciplina. Inicialmente ainda coloquei a hipótese de se tratar de dificuldades de entrosamento nas opções metodológicas, dificuldades no relacionamento com as estratégias adoptadas. Não senhor, apenas e simplesmente porque é uma turma que tem apenas um bloco de 90´no último tempo do último dia da semana, circunstância que faz com que estejamos todos saturados, fartos e ansiosos pelo final.
Esta situação foi por mim referenciada no respectivo conselho de turma, onde apelei que turmas com blocos únicos não sejam colocados no final do dia e no final da semana. Se tomarão em considerão o alerta, isso logo se verá.