escola de afectos

Progressivamente estruturo uma ideia, fundamento-a tanto do ponto de vista teórico e metodológico como conceptual.

Neste lento e sincopado processo, opto por deixar um esquema que está a servir de base a um texto mais longo, talvez mais sentido e debatido (que a seu tempo aqui se disponibilizará), onde a trinagulação entre o entendimento da educação como um acto político, a da escola como uma construção social e a gestão dos afectos criados entre actores criam complementaridades e cumplicidades no seio de um processo de avaliação assente na construção e manutenção do portefólio do aluno e onde o seu principal objectivo é aferir dos desvios ou os sentidos que cada um dos vértices adopta, intencionalmente ou não.

É neste contexto que a avaliação surge não apenas como um elemento fundamental da aferição dos trabalhos e de confronto entre o desejado e o alcançado mas, mais importante, como elemento determinante na construção de sentidos ao trabalho que o aluno desenvolve.
É assim que a avaliação se relaciona com a construção social, de modo a perceber qual o sentido de cidadania que se incrementa, que se promove na implementação de um dado currículo.
Avaliação e acto político, no sentido de construção de um futuro, da aferição dos caminhos que se escolhem, da avaliação das opções tomadas e partilhadas.

Avaliação das afectividades, uma vez que não se pode aprender entre rancores, sem vontades ou com obstáculos entre elementos que trabalham saberes, competências e conhecimentos